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Humboldt-Universität zu Berlin - Lebenswissen­schaftliche Fakultät - Institut für Psychologie

Dr. rer. nat. Ulrich Klocke

Foto
Name
Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Status
wiss. Mitarb.
E-Mail
klocke (at) hu-berlin.de
Homepage
http://www.psychologie.hu-berlin.de/mitarbeiter/57490

Einrichtung (OKZ)
Lebenswissenschaftliche Fakultät → Institut für Psychologie → Sozial- und Organisationspsychologie
Sitz
Rudower Chaussee 18 , Raum 1'207
Telefon
(030) 2093-9335
Fax
(030) 2093-9332
Postanschrift
Unter den Linden 6, 10099 Berlin

 


Visiting time: by arrangement via e-mail


Vita


Since 1998

Assistant professor (Wissenschaftlicher Mitarbeiter) at Humboldt-Universität zu Berlin; Social and Organizational Psychology

2004

Ph.D.: Effects of restrictive and promotive power use on knowledge acquisition and effectiveness in small groups

1991 – 1998

Study of Psychology (Diploma) at the Philipps-Universität in Marburg

 

Research Projects

Stereotypes, prejudice, and discrimination

Categorization is an efficient way to process and master our environment. When we categorize other people, we use stereotypes. Stereotypes might produce injustice when we use them to devalue other people (prejudice) and treat others less favorably based on their group membership (discrimination). I am interested in the emergence, consequences, and reduction of social categorization with regard to different gender, sexuality, religious, and age groups (e.g. Klocke, 2014, 2016). Specifically, I analyze the following questions:

  1. Sexual and gender diversity in schools: How do students and teachers behave towards lesbians, gays, and gender-nonconforming individuals? What do they feel, think, and know about these groups? What can schools do to improve their students’ acceptance of sexual and gender diversity? I analyzed these questions in 20 primary and secondary schools in Berlin (Klocke, 2012, 2013a, 2013b, 2016).
  1. Contact interventions to reduce prejudice: Currently, we are preparing an evaluation of school-based contact interventions with LGBT (lesbian, gay, bisexual, and transgender) peer-to-peer workshops (Klocke, 2015). Existing evaluations show that these workshops can reduce homophobia (e.g. Timmermanns, 2003). We aim to study a bigger sample of classes in order to identify the conditions, methods, and contents (moderator variables) that enhance or reduce the workshops’ effectiveness.
  1. How do teachers deal with diversity and discrimination? A school survey in Berlin (Klocke, 2012) shows that teachers often do not intervene in cases of discrimination against lesbians, gays, and gender-nonconforming students. Furthermore, lesbian and gay issues are rarely addressed in school. A survey of teachers in Germany (Klocke, Latz, & Scharmacher 2015) analyzed predictors of these behaviors based on Ajzens (1991) theory of planned behavior.
  1. Effects of discrimination on prejudice: How do people react when they are victims of discrimination? Often, they devalue other (low-status) groups, possibly in order to reinforce their own threatened group and self esteem. However, sometimes they react more positively to other (low-status) groups, possibly because their own experiences with discrimination increase awareness of its harmful effects and give them empathy for other victims. We currently analyze these effects with different samples (adolescents, Christians, lesbians and gays, East Gemans) as well as whether they are moderated by social dominance orientation (an individual's preference for hierarchy within any social system) and how victims cope with discrimination (Klocke & Saxler, 2014).
  1. Do "homosexuals" really include lesbians? Often, the term "homosexual“ is used as a broader term for lesbians and gays. We show that this categorization is questionable because the mental representation of a "homosexual" person is usually male. This bias is reduced when the designation "lesbian or gay" is used instead of "homosexual".
  1. Measurement of gender role attitudes: Existing questionnaires usually do not separate egalitarian from antitraditional gender role attitudes (e.g. favoring men over women to clean the home or women over men to manage a big enterprise). We have developed, and are currently validating, a questionnaire that distinguishes between traditional, egalitarian, and antitraditional gender role attitudes (Klocke & Lamberty, 2015).
  1. The black-sheep effect and gender-specific evaluations: On average, people evaluate members of their ingroup more positively than members of an outgroup. However, for undesirable behavior, this effect is reversed: Ingroup members are judged more negatively than outgroup members. We analyzed this black-sheep effect (Marques, Yzerbyt, & Leyens, 1988) for men and women and assessed evaluation not only with communal but also with agentic adjectives (Klocke & Dannenberg, 2011). The black-sheep effect occurred for men and women. Furthermore, the results show gender stereotypical evaluation standards: Whereas men were evaluated more extremely on agency, women were evaluated slightly more extremely on communion.

References

Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 179–211.

Klocke, U. (2016). Homophobie und Transphobie in Schulen und Jugendeinrichtungen: Was können pädagogische Fachkräfte tun? Vielfalt-Mediathek. Verfügbar unter Informationen/Expertisen.

Klocke, U. (2015, June). Schulaufklärung zu sexueller und geschlechtlicher Vielfalt: Bestandsaufnahme von Aufklärungsworkshops in Deutschland und Konzept einer Evaluation. Paper presented at the Kolloquium des Arbeitsbereiches Sozial- und Wirtschaftspsychologie der Universität Koblenz-Landau, Landau.

Klocke, U. (2014, 10.02.). Homophob? Muss nicht sein: Sexuelle Orientierung ist keine Entscheidung. Dennoch fühlen sich manche von Schwulen und Lesben bedroht. Das lässt sich ändern. ZEIT-ONLINE.

Klocke, U. (2013a, December). „Dyke! Fag! So gay!“: How can we reduce homophobia and transphobia of children and adolescents?. Paper Presented at the Symposium on Anti-Discrimination. Kaos GL, Ankara, Turkey. [Download]

Klocke, U. (2013b). Wie können wir Homo- und Transphobie bei Kindern und Jugendlichen abbauen? - Ein Faltblatt für pädagogische Fachkräfte. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin im Auftrag der Berliner Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft; Beratung durch Y. Feuge, D. Mücke, U. Höpfner und C. Kempe-Schälicke. [Download] [Bestellformular hier]

Klocke, U. (2012). Akzeptanz sexueller Vielfalt an Berliner Schulen: Eine Befragung zu Verhalten, Einstellungen und Wissen zu LSBT und deren Einflussvariablen. Berlin: Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft. [Download]

Klocke, U., & Dannenberg, E. (2011, July 16th). Is the black sheep effect stronger for women? - Effects of identification, identity threat, and gender stereotypes. Paper presented at the 16th EASP General Meeting, Stockholm. [Download]

Klocke, U. & Lamberty, P. (2015). The Traditional-Antitraditional Gender-Role Attitudes Scale (TAGRAS): Development and Validation. Manuscript submitted for publication, Institute of Psychology, Humboldt-Universität zu Berlin, Germany.

Klocke, U., Latz, S., & Scharmacher, J. (2015, September). Schule unterm Regenbogen? Berücksichtigung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt durch Lehrkräfte. Paper presented at the 15. Tagung der Fachgruppe Sozialpsychologie der DGPs, Potsdam.

Klocke, U., & Saxler, M. (2014, September). Reactions to discrimination: Devaluating other minority groups or feeling more sympathy for them? Paper presented at the 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bochum.

Marques, J. M., Yzerbyt, V. Y., & Leyens, J.-P. (1988). The 'Black Sheep Effect': Extremity of judgments towards ingroup members as a function of group identification. European Journal of Social Psychology, 18, 1-16.

Timmermanns, S. (2003). Keine Angst die beißen nicht! Evaluation schwul-lesbischer Aufklärungsprojekte in Schulen. Aachen: Jugendnetzwerk Lambda NRW e.V.

 
Belief in a Free Will

Is it advantageous or detrimental for humanity if we believe in a free will? Most scholars argue that it is advantageous because believing in a free will mobilizes self-control and enhances socially responsible behavior (e.g. Baumeister & Brewer, 2012). By contrast, the philosopher Michael-Schmidt Salomon (2009) argues that our belief in a free will impairs our motivation to forgive other people and increases our blaming of victims and endorsement of punishment. Currently, we are developing a questionnaire that measures the belief in a free will (Willensfreiheit) separately from a belief in free action (Handlungsfreiheit). The aim of this questionnaire is to analyze the consequences of belief in a free will (as Schmidt-Salomon defines it) more precisely.

References

Baumeister, R. F., & Brewer, L. E. (2012). Believing versus Disbelieving in Free Will: Correlates and Consequences. Social and Personality Psychology Compass, 6, 736-745.

Bernecker, M., Klocke, U., & Wenke, D. (2015, September). Ist es schädlich oder nützlich, wenn Menschen an einen freien Willen glauben? Paper presented at the 15. Tagung der Fachgruppe Sozialpsychologie der DGPs, Potsdam.

Schmidt-Salomon, M. (2009). Jenseits von gut und böse: Warum wir ohne Moral die besseren Menschen sind. München: Pendo.

 

Interpersonal Liking, Dissent, and Opinion Exchange in Group Decision Making

Divergent opinions (dissent) can be beneficial for decision making in groups (Klocke, 2007a; Klocke & Mojzisch, 2012; Schulz-Hardt, Brodbeck, Mojzisch, Kerschreiter, & Frey, 2006) as they stimulate a more systematic and balanced information processing thereby improving decision quality. However, an early exchange of opinions (whether divergent or convergent) reduces systematic and balanced information processing and impairs decision quality (Mojzisch & Schulz-Hardt, 2010). I am interested in how these, and other group processes, are influenced by interpersonal liking between group members as one aspect of group cohesion. I assume that interpersonal liking can have beneficial as well as detrimental effects on group decision-making:

  1. Liking inhibits a manifestation of dissent because members perceive the other’s opinion as being rather similar to their own (Klocke, 2008) and are reluctant to express dissent explicitly.
  2. Liking promotes interest in and thereby a more differentiated view of the other’s opinion (Klocke, 2007b).
  3. When dissent becomes manifest, liking triggers argumentation for one’s own opinion to convince the other (Klocke, 2007b) as well as a deeper analysis of the dissenting opinion as it is inconsistent with expectations.
  4. Liking amplifies the effects of other factors on group decision-making. Three experiments showed that interpersonal liking increases the unfavorable effect of an early opinion exchange and the favorable effect of focusing on information exchange (Klocke, 2009). 

The project was partly supported by the Seedcorn Grant of the European Association for Social Psychology (EASP).

References

Klocke, U. & Mojzisch, A. (2012). Dialektische Führung: Förderung von Dissens als Führungsaufgabe. In S. Grote (Hrsg.), Die Zukunft der Führung (S. 491-512). Berlin: Springer Gabler. [Download]

Klocke, U. (2007). How to improve decision making in small groups: Effects of dissent and training interventions. Small Group Research, 38, 437-468. [Download]

Klocke, U. (2007, September 18th). Nicht widersprechen, aber überzeugen?: Wie Sympathie auf Wahrnehmung und Äußerung von Dissens wirkt [Don’t disagree, but persuade? How interpersonal liking influences the perception and expression of dissent]. Paper presented at the Tagung der Fachgruppe Sozialpsychologie der DGPs, Freiburg, Germany.

Klocke, U. (2008, July 25th). Dissent in group decision making: Contrary effects of interpersonal liking. Paper presented at the XXIX International Congress of Psychology, Berlin. [Download]

Klocke, U. (2009, May 16th). Group decision making is impaired by opinion exchange when members like each other. Paper presented at the 14th European Congress of Work and Organizational Psychology, Santiago de Compostela, Spain. [Download]

Mojzisch, A., & Schulz-Hardt, S. (2010). Knowing others' preferences degrades the quality of group decisions. Journal of Personality & Social Psychology, 98, 794-808.

Schulz-Hardt, S., Brodbeck, F. C., Mojzisch, A., Kerschreiter, R., & Frey, D. (2006). Group decision making in hidden profile situations: Dissent as a facilitator for decision quality. Journal of Personality and Social Psychology, 91, 1080-1093.

 
The Inconsistency of the Preference for Consistency: Different Facets Have Different Effects on Processing and Behavior

People strive to integrate their thoughts, feelings, and actions into a consistent system. Numerous social psychological theories are based on this assumption referred to as consistency theories, e.g. balance theory or the theory of cognitive dissonance. However, people differ in the extent to which they prefer consistency (Cialdini, Trost, & Newsom, 1995). As a consequence, they also differ in the extent to which they show the effects predicted by consistency theories.

In my research, I examine two different facets of the preference for consistency (PFC): (a) the preference for consistency of actions and attitudes (PfA) and (b) the preference for a balance of the triad of oneself (P), another person (O) and an object (X) (PfB, Heider, 1958). Three studies showed that PfB is distinguishable from PfA having both contrasting effects on cognitive, affective, and behavioral reactions in balanced and unbalanced social situations (Klocke, 2009)

References

Cialdini, R. B., Trost, M. R. & Newsom, J. T. (1995). Preference for consistency: The development of a valid measure and the discovery of surprising behavioral implications. Journal of Personality & Social Psychology, 69, 318-328.

Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. Mahwah, NJ US: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

Klocke, U. (2009, June 13th). The inconsistency of the preference for consistency: Different facets have different effects on processing and behavior. Paper presented at the EASP Small Group Meeting on Cognitive Consistency, Kloster Bronnbach, Germany. [Download]

 

Effects of Influence Tactics and Power Bases on Group Problem Solving

People can influence others in different ways: On the one hand, they can restrict others’ freedom (hard influence tactics) and ignore their interests (restrictive control). On the other hand, they can promote others’ freedom (soft influence tactics) and take their interests into account (promotive control).

The effects of influence or control tactics on knowledge acquisition and group performance are usually examined in field studies (e.g. Scholl, 1996). In my Ph.D. project, I studied these effects by means of two laboratory experiments with small groups including power base as a possible moderator (Klocke, 2004). Hard vs. soft influence tactics, as well as expert vs. position power were manipulated by instructions and external incentives. Independent of their power base, powerholders using hard tactics acquired less task knowledge because their targets became more helpless. When powerholders were more competent compared to their targets, hard influence tactics improved group performance; when they were not, hard tactics impaired group performance.

Dissonance theory correctly predicted the effects on the powerholder's evaluation of the targets and the self (Klocke, 2009): Powerholders using hard tactics devalued the competence and cooperativeness of their targets, while at the same time enhancing the evaluation of their own. Self-enhancement was also found when influence tactics had been incongruent to the powerholder's power base (harsh tactics based on expert power or soft tactics based on position power). This, probably, was due to its threat to self-adequacy.

Literatur:

Klocke, U. (2009). 'I am the best': Effects of influence tactics and power bases on powerholders' self evaluation and target evaluation. Group Processes & Intergroup Relations, 12, 619-637. [Download]

Klocke, U. (2004). Folgen von Machtausübung und Einflussnahme für Wissenszuwachs und Effektivität in Kleingruppen. Doktorarbeit, Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für Psychologie. Berlin: Dissertation.de. [Download]

Scholl, W. (1996). Effective teamwork - A theoretical model and a test in the field. In E. Witte & J. Davis (Eds.), Understanding group behavior. Small group processes and interpersonal relations. Vol. 2. (pp. 127-146). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

 

Environmental Attitudes and Behavior

Which variables promote pro-environmental intentions and behaviors? How important are general environmental awareness and specific attitudes toward pro-environmental behaviors? How do environmental attitudes change over the years and with advancing age?

We studied these questions with regard to the separation of organic refuse by means of an organic waste collection bin (Klocke & Wagner, 2000). In addition, we investigated attitudes toward mobility and young people’s mobility behavior within a five-year longitudinal study (Klocke, Gawronski, & Scholl, 2001; Klocke, 2002). Apart from predictors of the theory of planned behavior (Ajzen, 1985), additional predictors have also been taken into account, including values, preferences concerning car use, acceptance of responsibility, as well as situational factors.

Literatur:

Klocke, U. (2002). Bedingungen umweltrelevanter Mobilitätsentscheidungen: Umweltschutz durch staatliche Maßnahmen, bei der individuellen Verkehrsmittelwahl und beim Autokauf. In W. Scholl & H. Sydow (Hrsg.), Mobilität im Jugend- und Erwachsenenalter (S. 424-469). Münster: Waxmann. [Download]

Klocke, U., Gawronski, B., & Scholl, W. (2001). Einstellungen zu Umwelt und Mobilität bei Jugendlichen: Gesellschaftliche Trends, Generationenunterschiede und Alterseffekte. Umweltpsychologie, 5 (2), 10-33. [Download]

Klocke, U. & Wagner, U. (2000). Bedingungen umweltbewussten Verhaltens bei der Anschaffung einer Biotonne. Umweltpsychologie, 4 (2), 68-83. [Download]

Ajzen, I. (1985). From intentions to actions: A theory of planned behavior. In: J. Kuhl & J. Beckman (Hrsg.), Action-control: From cognition to behavior. Heidelberg: Springer, 11-39.

 


Publications: Books, Chapters, and Journal Articles

[hier]

 


Invited Presentations

Klocke, U. (2016, January). Vorurteile, Diskriminierung und Wege zur Akzeptanz sexueller und geschlechtlicher Vielfalt bei Kindern und Jugendlichen: Ergebnisse sozialpsychologischer Forschung. Paper presented at the Fachtag: Vielfalt verankern! Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt in der Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit, LAG Mädchenpolitik und Netzwerk LSBTTIQ Baden-Württemberg, Stuttgart.

Klocke, U. (2015, November). Was können Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte tun, um Homo- und Transfeindlichkeit an Schulen abzubauen? Ergebnisse einer Berliner Schulbefragung und einer deutschlandweiten Lehrkräftebefragung. Paper presented at the Fachtag: Sexualität, Identität, Geschlecht. Akzeptanz für lesbisch, schwule, bi und trans* Lebensweisen an Schulen, Pädagogisches Institut, Landeshauptstadt München.

Klocke, U. (2015, November). "Voll schwul!“ Sozialpsychologische Forschung zu Homo- und Trans*phobie an Schulen. Paper presented at the LesBiSchwule* KULTURTAGEN Göttingen.

Klocke, U. (2015, November). Was können Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte tun, um Homophobie und Transphobie bei Kindern und Jugendlichen abzubauen? Ergebnisse einer Berliner Schulbefragung und einer deutschlandweiten Lehrkräftebefragung. Paper presented at the 13. Fachtag sexuelle Orientierung & geschlechtliche Identitäten-LSBTIQ, das ABC der Vielfalt in Schule und Jugendhilfe, Fachhochschule Kiel.

Klocke, U. (2015, October). Wie ist die Situation an den Schulen und wie können wir sie verbessern? Paper presented at the Expert_innenworkshops des Projekts "Interventionen für geschlechtliche und sexuelle Vielfalt – Stärkung der Handlungsfähigkeit vor Ort" von Dissens – Institut für Bildung und Forschung e.V., Berlin.

Klocke, U. (2015, August). Schulprojekte im Wandel: (Wie oft?) Trans* (er) zählt. Bestandsaufnahme und geplante Evaluation der Workshops in Deutschland. Paper presented at the Kongress "Geschlechtliche Vielfalt (er)Leben" von Trans-Inter-Aktiv Mitteldeutschland, Weimar.

Klocke, U. (2015, August). Einstellungen, Wissen und Verhalten gegenüber Trans* und nicht geschlechtskonformen Personen. Paper presented at the Kongress "Geschlechtliche Vielfalt (er)Leben" von Trans-Inter-Aktiv Mitteldeutschland, Weimar.

Klocke, U. (2015, June). „Ich hab nichts gegen die, aber ...“: Sozialpsychologische Erkenntnisse zur Entstehung und zum Abbau von Stereotypen, Vorurteilen und Diskriminierung. Paper presented at the Kritische Ringvorlesung der TU Berlin: Ein Blick über den Tellerrand, Berlin.

Klocke, U. (2015, June). Schulaufklärung zu sexueller und geschlechtlicher Vielfalt: Bestandsaufnahme von Aufklärungsworkshops in Deutschland und Konzept einer Evaluation. Paper presented at the Kolloquium des Arbeitsbereiches Sozial- und Wirtschaftspsychologie der Universität Koblenz-Landau, Landau.

Klocke, U. (2015, June). Vielfalt und Respekt vermitteln. Paper presented at the Kongress "Respekt statt Ressentiment: Strategien gegen die neue Welle von Homo- und Transphobie" der Amadeu Antonio-Stiftung und des LSVD, Berlin. [Präsentation, Kongressdokumentation]

Klocke, U. (2014, December). Akzeptanz sexueller und geschlechtlicher Vielfalt an Berliner Schulen. Paper presented at the ExpertInnen-Workshop von pro familia Bundesverband, Frankfurt am Main.

Klocke, U. (2014, November). Homophobie bei Kindern und Jugendlichen und wie wir sie abbauen können. Paper presented at the Fachtag „Orte für Vielfalt – Schwul-lesbische Jugendliche in Schule und Jugendhilfe“, Düsseldorf.

Mielchen, S., Jepsen, M., Eckstein, K, Şimşek, S., Klocke, U., Mansberg, B., Scheunemann, G., Gause, D., Bollmann, U. (2014, July 30). Podiumsdiskussion zum Thema Homophobie. Eine Veranstaltung der AIDS-Seelsorge Hamburg, Zentralbibliothek der Bücherhallen, Hamburg.

Klocke, U. (2014, June). Homo- und Transphobie bei Kindern und Jugendlichen: Was kann die Schule tun? Paper presented at the Zentrum für Lehrerbildung der Justus Liebig Universität Gießen.

Klocke, U. (2014, June). Schulaufklärung zu sexueller und geschlechtlicher Vielfalt: Bestandsaufnahme von Aufklärungsworkshops in Deutschland und Konzept einer Evaluation. Paper presented at the Colloquium of the Social Psychology Group, Philipps-Universität Marburg.

Klocke, U. (2014, June). “Schwuchtel!“ „Blöde Lesbe!“ Homo- und Transphobie in der Schule und was wir dagegen tun können. Paper presented at the Universität Konstanz, invited by the Referat Lehramt des AStA.

Klocke, U. (2014, June). Reactions to discrimination: Devaluing other minority groups or feeling more sympathy for them? Paper presented at the Colloquium of the Social and Political Psychology Group, Christian-Albrechts-University zu Kiel.

Klocke, U. (2014, June). Schulaufklärung zu sexueller und geschlechtlicher Vielfalt: Bestandsaufnahme von Aufklärungsworkshops in Deutschland und Konzept einer Evaluation. Paper presented at the Colloquium of the Research Center for the Psychological Study of Individual and Community Change, Fernuniversität Hagen.

Klocke, U. (2014, May). Homophobie an Schulen: Herausforderungen für die Akzeptanzförderung geschlechtlicher und sexueller Vielfalt. Paper presented at the Begegnungs- und Beratungs-Zentrum "lebensart" e. V., Halle (Saale).

Klocke, U. (2014, April). Homo- und Transphobie an Berliner Schulen und was wir dagegen tun können. Paper presented at the Landesarbeitsgemeinschaft QueerGrün von Bündnis 90/Die Grünen, Berlin.

Klocke, U. (2014, March). „Blöde Lesbe! ... Olle Schwuchtel!“: Homophobie in Berliner Schulen und was wir dagegen tun können. Paper presented at the discussion "Rassismus, Antisemitismus, Homophobie - Was ist los auf unseren Schulhöfen?", Jusos Treptow-Köpenick, Berlin.

Klocke, U. (2013, December). „Dyke! Fag! So gay!“: How can we reduce homophobia and transphobia of children and adolescents?. Paper Presented at the Symposium on Anti-Discrimination. Kaos GL, Ankara, Turkey.

Klocke, U. & Friebel, H. (2013, November). Workshop Homophobie in der Schule: Phänomenologie, Auswirkungen, Gegenstrategien von Homophobie unter Jugendlichen im Schulalltag. Workshop auf der Tagung Homophobie, Sexismus unter Männern und andere Heteroängste. Heinrich-Böll-Stiftung.

Klocke U. (2013, June). „Blöde  Lesbe!  Olle  Schwuchtel!“‐  Wie  Lehrkräfte Homo‐ und Transphobie an Schulen abbauen können. Paper presented at the 1. LSBTI-Bildungsworkshop der Bundesstiftung Magnus Hirschfeld, Berlin.

Klocke, U. (2013, May). „Blöde Lesbe! ... Olle Schwuchtel!“ Diskriminierung wegen sexueller Identität an Berliner Schulen. Zwei Befragungen von Schüler_innen und Lehrkräften 2011 und 2012. Paper presented at the Podiumsdiskussion „Diskriminierung: Augen auf!“. Stiftung Erinnerung Verantwortung Zukunft, Berlin.

Klocke, U. (2012, October). „Blöde Lesbe ... Olle Schwuchtel!“ - Wie können Lehrkräfte Homo- und Transphobie bei Jugendlichen abbauen? Paper presented at the Zweiten Round Table der SPD- und CDU-Fraktion im Abgeordnetenhaus, Berlin.

Klocke, U. (2012, 30. Mai). Einstellungen und Verhalten gegenüber Lesben und Schwulen und ihre Einflussvariablen. Vortrag auf der Podiumsdiskussion "Was läuft schief in Sachsen?" zum homophoben Widerstand in Sachsen, Dresden.

Klocke, U. (2010, May). Interpersonal liking amplifies promotional and detrimental processes in group decision making. Paper presented at the Colloquium of the Organizational and Business Psychology Group, Ludwig-Maximilians-Universität München.

Klocke, U. (2007, April). Dissent in group decision making: The contrasting effects of interpersonal liking. Paper presented at the Colloquium of the Business and Social Psychology Group, Georg-August-Universität Göttingen, Georg-Elias-Müller-Institut für Psychologie.

Klocke, U. (2006, November). Dissent in group decision making: The contrasting effects of interpersonal liking. Paper presented at the Colloquium of the Work & Organizational Psychology Group, Aston Business School, Birmingham UK.

 

Interviews and other Features in Popular Media

Klocke, U. (2015, 13.02.). Pegida, Rassismus und die Gegendemonstrationen, Radiointerview durch Matthias Weidner. Funkwerk – Der offene Hörfunkkanal für Erfurt und Weimar: Matthias Weidner am Abend.

Klocke, U. (2014, 18.10.). Warum diskriminieren Menschen, Zeitungsinterview durch Alexander Karl. schwäbische.de.

Klocke, U. (2014, 18.10.). "Die Hausaufgabe ist schwul!“ - Sexuelle Vielfalt in der Schule, Radiointerview im Rahmens eines Beitrags von Anne Bohlmann und Charlotte Funke. rbb: kulturradio.

Klocke, U. (Wintersemester 2014/15.) Vorurteilen auf der Spur. Zeitungsinterview durch Marc-Julien Heinsch. campuls: Das Hochschulmagazin von Seezeit.

Klocke, U. (2014, 27.06.). Schimpfworte auf dem Schulhof: „Du Schwuchtel“, Radiointerview durch Dietmar Pötter. hr1.

Klocke, U. (2014, 05.06.) Homosexualität ist ein Bruch mit den klassischen Geschlechterrollen. Zeitungsinterview durch Margit Hufnagel. Südkurier.

Klocke, U. (2014, 23.05.). Zur Akzeptanzförderung geschlechtlicher und sexueller Vielfalt, Radiointerview. Widerhall Radio Corax.

Klocke, U. (2014, April). Selbstverständlich anders. nds: Die Zeitschrift der Bildungsgewerkschaft. Zeitschriftsinterview durch Anja Heifel.

Klocke, U. (2014, 06.02.). Olympische Spiele nur noch in Ländern ohne diskriminierende Gesetze?, Radiointerview durch Milena Fessmann. Nordwestradio (RB/NDR): Der gute Morgen.

Klocke, U. (2014, 06.02.). Die Männer von Sodom: Warum Gesetzesänderungen allein Homophobie nicht beenden können, Radiointerview durch Janosch Delckert. Deutschlandradio Kultur.

Klocke, U. (2014, 05.02.). Homophobie in Europa, Radiointerview durch Katia Berg. FluxFM.

Klocke, U. (2014, 30.01.) Sexuelle Vielfalt im Unterricht: „Viele Menschen verkennen die Realität an Schulen“, Zeitunginterview durch Johanna Schoener. DIE ZEIT: Chancen.

Klocke, U. (2014, 23.01.) „Wann haben Sie entschieden, heterosexuell zu sein?“ Homosexualität als Schulthema – Vorurteile und Ängste machen mehr Aufklärung nötig, Zeitungsinterview durch Caroline Kron. Kölner Stadtanzeiger.

Klocke, U. (2014, 20.01.) „Schwulsein ist kein Lifestyle“, Zeitungsinterview durch Katja Tichomirowa. Frankfurter Rundschau.

Klocke, U. (2014, 17.01.) „Thema wird ausgespart“. Offen schwul oder lesbisch zu sein, ist an deutschen Schulen alles andere als Alltag, Zeitungsinterview durch Susanne Ebner. Südkurier.

Klocke, U. (2014, 10.01.): Homophobie in der Schule, Fernsehinterview. RTL am Mittag.

Klocke, U. (2013, August). Schwulen- und Lesbenfeindlichkeit in Schulen, Radiointerview durch Katharina Requet. SWR.

Klocke, U. (2013, Juni). Vorurteile, Fernsehinterview. ALEX Offener Kanal Berlin: Jugendsendung "Volltreffer - Jugendliche fragen nach".

Klocke, U. (Interviewter), & M. Schwandner (Interviewer) (2013). Beleidigung auf dem Schulhof: Warum viele Schüler homophobe Schimpfwörter benutzen [Radiointerview], Leonardo - Wissenschaft und mehr (Minute 13:28 - 19:06). Köln: WDR 5.

Klocke, U. (2013, 04.03.). Homophobie in der Schule: "'Schwuchtel' geht flott über die Lippen", Zeitungsinterview durch Johann Osel. Süddeutsche Zeitung.

Klocke, U. (2013, 25.01.). "Lesbe" und "Schwuchtel" sind beliebte Schimpfwörter bei Jugendlichen, Radiointerview durch Frank Schmid. rbb: Kulturradio am Vormittag.

Klocke, U. (2012, 25.05.). Homophobie und ihre Ursachen, Radiointerview durch Matthias Weidner. Lattemio Eins.

Klocke, U. (2012). Sexuelle Vielfalt an Berliner Schulen: Ergebnisse einer Befragung. queer_Format: Gewerkschaftsmagazin für Lesben, Schwule, Transgender, Bi- und Intersexuelle(25), 18.

Klocke, U. (2011). Akzeptanz sexueller Vielfalt: Eine wissenschaftliche Studie an Berliner Schulen. blz: Die Mitgliederzeitschrift der GEW BERLIN(3-4).

Klocke, U. (2011). Akzeptanz sexueller Vielfalt: Eine Untersuchung an Berliner Schulen. queer_Format: Gewerkschaftsmagazin für Lesben, Schwule, Transgender, Bi- und Intersexuelle(24), 1.

Turß, M. & Klocke, U. (2008, Oktober/November). Die Berufseinsteiger-Frage: "Wie erreiche ich Respekt?" high potential: Das Netzwerk- und Karrieremagazin für High Potentials, S. 28. 

Klocke, U. (2008, September/Oktober). Was löst bei uns Sympathie oder Antipathie aus? Zeitschrifteninterview durch B. Posch. schaffrath:now!

Klocke, U. (2006, 13.05.). Unser Bedürfnis nach Widerspruchsfreiheit und seine Folgen, Radiointerview durch Jörg Thadeusz. Radio Eins: Die Profis.

Klocke, U., Baczinski, J., & Lettow, M. (2006, Mai). Unser Bedürfnis nach Widerspruchsfreiheit und seine Folgen. Vortrag auf der Langen Nacht der Wissenschaften, Berlin.

 

Congress Presentations

Klocke, U., Latz, S., & Scharmacher, J. (2015, September). Schule unterm Regenbogen? Berücksichtigung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt durch Lehrkräfte. Paper presented at the 15. Tagung der Fachgruppe Sozialpsychologie der DGPs, Potsdam.

Klocke, U., & Lamberty, P. (2015, September). The Traditional-Antitraditional Gender-Role Attitudes Scale (TAGRAS): Development and Validation. Poster presented at the 15. Tagung der Fachgruppe Sozialpsychologie der DGPs, Potsdam.

Bernecker, M., Klocke, U., & Wenke, D. (2015, September). Ist es schädlich oder nützlich, wenn Menschen an einen freien Willen glauben? Paper presented at the 15. Tagung der Fachgruppe Sozialpsychologie der DGPs, Potsdam.

Klocke, U. (2015, June). Schulaufklärung zu sexueller und geschlechtlicher Vielfalt: Bestandsaufnahme von Aufklärungsworkshops in Deutschland und Konzept einer Evaluation. Paper presented at the Fachtagung und wissenschaftliches Vernetzungstreffen der Diversity-Forschenden aus Deutschland, Österreich und der Schweiz, Hamburg.

Klocke, U., & Saxler, M. (2014, September). Reactions to discrimination: Devaluating other minority groups or feeling more sympathy for them? Paper presented at the 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bochum.

Klocke, U. (2014, July). Religious adolescents think negative of homosexuality but act supportive to lesbians and gays. Paper presented at the 17th General Meeting of the European Association on Social Psychology (EASP), Amsterdam.

Klocke, U. & Salden, F. (2013, November). Schulaufklärung zu sexueller Vielfalt: Bestandsaufnahme und geplante Evaluation existierender Aufklärungsworkshops in Deutschland. Poster presented at the 1. LSBTI-Wissenschaftskongress „Gleich-Geschlechtliche Erfahrungswelten“, Berlin.

Klocke, U. (2013, September). „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!“: Wie können Lehrkräfte Verhalten, Einstellungen und Wissen gegenüber Lesben und Schwulen verbessern? Paper presented at the 14. Tagung der Fachgruppe Sozialpsychologie der DGPs, Hagen.

Klocke, U., & Kölle, B. (2011, Sept. 19th). “Voll schwul!”: Ursachen homophoben Verhaltens bei Sechstklässlern. Paper presented at the Tagung der Fachgruppe Sozialpsychologie der DGPs, Hamburg.

Klocke, U., & Dannenberg, E. (2011, July 16th). Is the black sheep effect stronger for women? - Effects of identification, identity threat, and gender stereotypes. Paper presented at the 16th EASP General Meeting, Stockholm.

Klocke, U. (2009, June 13th). The inconsistency of the preference for consistency: Different facets have different effects on processing and behavior. Paper presented at the EASP Small Group Meeting on Cognitive Consistency, Kloster Bronnbach, Germany.

Klocke, U. (2009, May 16th). Group decision making is impaired by opinion exchange when members like each other. Paper presented at the 14th European Congress of Work and Organizational Psychology, Santiago de Compostela, Spain.

Klocke, U. (2008, July 25th). Dissent in group decision making: Contrary effects of interpersonal liking. Paper presented at the XXIX International Congress of Psychology, Berlin.

Klocke, U. (2008, June 12th). Extending preference for consistency: Different aspects show different effects on social behavior. Paper presented at the 15th General Meeting of the European Association of Experimental Social Psychology (EAESP), Opatija, Croatia.

Klocke, U. (2007, September 18th). Nicht widersprechen, aber überzeugen?: Wie Sympathie auf Wahrnehmung und Äußerung von Dissens wirkt. Paper presented at the Tagung der Fachgruppe Sozialpsychologie der DGPs, Freiburg, Germany. [Don’t disagree, but persuade?: How interpersonal liking influences the perception and expression of dissent].

Klocke, U. (2006, July). How to improve decision making in small groups: Dissent, preference-consistency and unshared information. Paper presented at the The First Annual INGRoup Conference, Pittsburgh, PA.

Klocke, U., Bache, C., Hausstein, D., Jentsch, F., Lindner, J. & Pilz, K. (2005, September). Verbesserung von Entscheidungen in Kleingruppen: Meinungskonflikte, Präferenzkonsistenz und ungeteilte Informationen. Paper presented at the 10th Conference of the DGPs-Devision of Social Psychology, Jena, Germany. [Improving decision-making in small groups: Dissent, preference consistency and unshared information].

Klocke, U. (2005, January). Knowledge acquisition in small groups: Consequences of different ways of power exertion. Poster session presented at the Conference of the Society for Personality and Social Psychology (SPSP), New Orleans.

Klocke, U. (2004, September). Macht durch Expertise, Einfluss durch Position: Folgen rollendiskonformer sozialer Einwirkung. Paper presented at the 44th Congress of the German Association of Psychology (DGPs), Göttingen, Germany. [Restrictive expert power, promotive position power: Consequences of role incongruent power exertion].

Klocke, U. (2004, September). Effects of power on team processes and performance: Does the way in which power is used make a difference? Paper presented at the 8th International Workshop on Teamworking (IWOT 8), Trier, Germany.

Klocke, U. (2003, September). Machtausübung in Kleingruppen: Folgen für Einwirkende und Betroffene. Paper presented at the 9th Conference of the DGPs-Devision of Social Psychology, Heidelberg, Germany. [Power exertion in small groups: Consequences for actors and targets].

Klocke, U. (2002, September). Die Folgen von Machtausübung für die Interaktion und den Wissenszuwachs in Kleingruppen. Poster session presented at the 43rd Congress of the German Association of Psychology (DGPs), Berlin, Germany. [Consequences of power exertion (restrictive control) for interaction and knowledge acquisition in small groups].

Klocke, U. (2001, September). Auswirkungen von Macht vs. Einfluss auf den Erwerb neuen Wissens. Paper presented at the 8th Conference of the DGPs-Devision of Social Psychology, Würzburg, Germany. [Effects of promotive vs. restrictive control on the acquisition of knowledge].

Klocke, U., Bachmann, T. & Prasse, D. (1999, October). Das ökologische Gewissen beim Autokauf. Wie lässt sich die Bevorzugung weniger umweltschädlicher Autos erklären? Paper presented at the 20th Congress for Applied Psychology, Berlin, Germany. [The ecological conscience in car buying: How to explain a preference for less ecologically harmful cars?].

Klocke, U. (1997, March). Bedingungen umweltbewussten Verhaltens am Beispiel der Anschaffung einer Biotonne. Paper presented at the 39th Conference of Experimentally Working Psychologists (TeaP), Berlin, Germany. [Determinants of pro-environmental behavior: Why do people acquire a bio bin to recycle their organic refuse?].

 

Research Reports

Klocke, U. (2012a). Akzeptanz sexueller Vielfalt an Berliner Schulen: Eine Befragung zu Verhalten, Einstellungen und Wissen zu LSBT und deren Einflussvariablen. Berlin: Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft.

Klocke, U., & Spielberg, R. (2009). Evaluation des Modellprojekts „Community Gaymes“ im Programm „Soziale Stadt“ im Auftrag der Senatsverwaltung für Stadtentwicklung, Berlin (Abschlussbericht). Unpublished manuscript, Berlin.

Klocke, U. (2004). Effects of power on team processes and performance: Does the way in which power is used make a difference? Unpublished manuscript for the 8th International Workshop on Teamworking (IWOT 8), September 16, 2004, Trier.